武漢星興達液壓氣動設(shè)備有限公司為您提供更多完整型號 詳細參數(shù)CBG-2100/2050液壓齒輪泵

機械制造專業(yè)除了需要學生具有很強的專業(yè)技術(shù)能力以外，也需要學生擁有較高的領(lǐng)悟力和刻苦鉆研、刻苦學習的精神，所以在學習的過程中教師通過工匠精神，就能對學生的刻苦學習精神、領(lǐng)悟力進行一個有效的培養(yǎng)，更重要的是還能通過工匠精神讓他們學會尊重老師、尊重技藝，這樣才能在老師的指導和幫助下更加努力、認真的學習。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和設(shè)計能力。要想成為一名優(yōu)秀的機械專業(yè)從業(yè)者，首先就要具備的能力，而通過工匠精神就能讓機械制造專業(yè)的學生獲得更多的創(chuàng)造靈感，當他們獲得了精益求精的創(chuàng)造精神時，就能打破固定的思維模式，讓他們敢于發(fā)揮更多的想象力去體現(xiàn)自己的更多價值。工匠精神也能讓學生的設(shè)計能力、操作能力不斷提高，讓他們可以把書本上的理論知識融入到實際的操作環(huán)節(jié)當中，讓他們可以通過對作品的反復設(shè)計、反復修改，最終讓自己的作品呈現(xiàn)出更多的優(yōu)勢和價值。機械制造節(jié)能管控體系建設(shè)不到位。機械制造與自動化的節(jié)能管控體系在我國建設(shè)中存在許多問題，比如未按規(guī)定實行節(jié)能生產(chǎn)或污染排放數(shù)據(jù)造假等問題，這些問題的產(chǎn)生是由于機械制造自動化沒有建立完善的節(jié)能管控體系，相關(guān)法律法規(guī)對機械生產(chǎn)節(jié)能領(lǐng)域也沒有明確的規(guī)定，使得一些機械制造企業(yè)，在生產(chǎn)過程中沒有做好節(jié)能減排管理。同時，在機械生產(chǎn)中沒有明確的節(jié)能減排要求使得企業(yè)選擇違規(guī)排放污染物，其次，機械制造中的節(jié)能指標和污染排放指標沒有得到及時的更新，有些標準甚至好幾年都沒有進行修訂，跟不上時代的發(fā)展，不能滿足現(xiàn)代機械制造業(yè)的節(jié)能和環(huán)保要求。同時，一些機械制造企業(yè)由于經(jīng)濟上的問題，有些為了利益而偽造污染排放數(shù)據(jù)，有些則是沒有資金投入在節(jié)能環(huán)保系統(tǒng)的改造上，造成機械生產(chǎn)中的高能耗和高污染，最終使機械制造達不到節(jié)能的要求。員工和生產(chǎn)工藝中的問題。機械制造需要生產(chǎn)人員具有很高的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，同時，也要具備扎實的理論基礎(chǔ)和設(shè)備操作能力。目前，我國具備合格技能的生產(chǎn)人員數(shù)量不多，大多數(shù)的機械生產(chǎn)人員存在專業(yè)技能不過關(guān)，缺乏必要的理論知識，在機械生產(chǎn)過程中自然無法做到節(jié)能生產(chǎn)的要求。同時，由于機械制造產(chǎn)品眾多，生產(chǎn)工藝和流程各不相同，其中的節(jié)能要求也是各不相同，因此，生產(chǎn)人員無法掌握不同產(chǎn)品的節(jié)能生產(chǎn)方法也是導致機械制造中無法有效控制節(jié)能減排的原因，這樣不僅降低了生產(chǎn)的效率也無法做到綠色環(huán)保生產(chǎn)的要求。

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   在講到零部件加工的實踐課程時，為了可以更好的體現(xiàn)精益求精的工匠理念，教師就可以設(shè)計一些可以重復訓練的教學活動項目，讓學生在對零部件加工的過程中可以通過反復加工來提高自己的實踐操作能力，在重復操作的過程中教師就可以通過工匠精神對學生進行不斷的鼓勵，讓他們在每一次操作中都可以看到自己的進步，享受成功的樂趣。除此之外，教師也可以在不違背教學內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進行教學活動的延伸，可以設(shè)計一些提高學生技術(shù)能力和零部件創(chuàng)新能力的教學活動，為學生未來的職業(yè)發(fā)展提供有利的支持和幫助。根據(jù)工匠精神改變傳統(tǒng)教學評價方式。只有當學生進行反復訓練才能熟能生巧，讓自己的專業(yè)技能可以不斷提高，而所創(chuàng)造出來的作品也會擁有較高的品質(zhì)。傳統(tǒng)的教學評價方式都是教師根據(jù)專業(yè)評分標準對學生完成任務的情況進行一個客觀的評價，這種評價方式并不能對學生的技能、創(chuàng)造能力進行一個合理的檢驗，所以在教學評價方式上教師也需要通過工匠精神來進行創(chuàng)新，首先教師要明確教學評價目標，而教學評價上也可以分為三個環(huán)節(jié)。第一、對學生的基礎(chǔ)操作能力進行評價，對學生的零件加工質(zhì)量進行評分;第二、對學生的零件創(chuàng)新能力進行評價，根據(jù)作品的完成情況進行評分;第三、教師可以讓學生通過互評的方式對作品進行打分，然后再和教師的評價進行一個結(jié)合，得出最后的分數(shù)。機械制造類課程由于實踐操作性非常強，所以要想對學生的職業(yè)技能進行一個全面的培養(yǎng)和提高，首先學校就要在硬件設(shè)施上加強投入力度，這樣才能讓機械制造實訓活動可以順利的進行。但在實際教學當中，有不少院校在硬件設(shè)施上配備不*，一個是機械專業(yè)教學設(shè)備的不*，另一方面是無法給學生提供足夠的實踐場地，這樣都無法滿足學生的學習需求。設(shè)計一些可以培養(yǎng)學生工匠精神的實踐活動。在機械制造實訓課程教學中對工匠精神進行合理的應用，就能對學生起到激勵性作用，在提高學生的機械制造技術(shù)的同時，也能對他們的工匠精神進行培養(yǎng)，最終把他們培養(yǎng)成一批高素質(zhì)、高技能的機械人才，為我國機械制造業(yè)發(fā)展提供更多的支持力量。然而如何在機械制造實訓課程中融入工匠精神，首先就需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和工匠精神的內(nèi)涵，去深入的設(shè)計教學活動項目，可以從技術(shù)操作的提升、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、追求精益求精的理念等方面著重入手，總之就是要把機械制造實訓課程當中的工匠指導思想為基礎(chǔ)，然后再根據(jù)機械制造企業(yè)的產(chǎn)品需求和人才需求去合理的設(shè)計教學活動，這樣才能在教學活動中真正的體現(xiàn)工匠精神。正因為機械制造專業(yè)具有一定的職業(yè)特殊性，所以這也就決定了在機械制造實訓教學中，教師需要通過工匠精神對學生進行學習上的指導和激勵，讓學生可以積極的投入到實訓活動課程當中，并取得理想的學習成績。根據(jù)我國高職院校近幾年開展機械制造實訓活動的現(xiàn)狀來看，教學模式和教學評價方式還存在一些問題和不足，這樣不僅不利于對學生的職業(yè)技能進行培養(yǎng)，也無法對學生的工匠精神進行有效的培養(yǎng)。