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機械制造專業(yè)除了需要學生具有很強的專業(yè)技術能力以外，也需要學生擁有較高的領悟力和刻苦鉆研、刻苦學習的精神，所以在學習的過程中教師通過工匠精神，就能對學生的刻苦學習精神、領悟力進行一個有效的培養(yǎng)，更重要的是還能通過工匠精神讓他們學會尊重老師、尊重技藝，這樣才能在老師的指導和幫助下更加努力、認真的學習。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和設計能力。要想成為一名優(yōu)秀的機械專業(yè)從業(yè)者，首先就要具備的能力，而通過工匠精神就能讓機械制造專業(yè)的學生獲得更多的創(chuàng)造靈感，當他們獲得了精益求精的創(chuàng)造精神時，就能打破固定的思維模式，讓他們敢于發(fā)揮更多的想象力去體現(xiàn)自己的更多價值。工匠精神也能讓學生的設計能力、操作能力不斷提高，讓他們可以把書本上的理論知識融入到實際的操作環(huán)節(jié)當中，讓他們可以通過對作品的反復設計、反復修改，最終讓自己的作品呈現(xiàn)出更多的優(yōu)勢和價值。機械制造節(jié)能管控體系建設不到位。機械制造與自動化的節(jié)能管控體系在我國建設中存在許多問題，比如未按規(guī)定實行節(jié)能生產或污染排放數據造假等問題，這些問題的產生是由于機械制造自動化沒有建立完善的節(jié)能管控體系，相關法律法規(guī)對機械生產節(jié)能領域也沒有明確的規(guī)定，使得一些機械制造企業(yè)，在生產過程中沒有做好節(jié)能減排管理。同時，在機械生產中沒有明確的節(jié)能減排要求使得企業(yè)選擇違規(guī)排放污染物，其次，機械制造中的節(jié)能指標和污染排放指標沒有得到及時的更新，有些標準甚至好幾年都沒有進行修訂，跟不上時代的發(fā)展，不能滿足現(xiàn)代機械制造業(yè)的節(jié)能和環(huán)保要求。同時，一些機械制造企業(yè)由于經濟上的問題，有些為了利益而偽造污染排放數據，有些則是沒有資金投入在節(jié)能環(huán)保系統(tǒng)的改造上，造成機械生產中的高能耗和高污染，最終使機械制造達不到節(jié)能的要求。員工和生產工藝中的問題。機械制造需要生產人員具有很高的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，同時，也要具備扎實的理論基礎和設備操作能力。目前，我國具備合格技能的生產人員數量不多，大多數的機械生產人員存在專業(yè)技能不過關，缺乏必要的理論知識，在機械生產過程中自然無法做到節(jié)能生產的要求。同時，由于機械制造產品眾多，生產工藝和流程各不相同，其中的節(jié)能要求也是各不相同，因此，生產人員無法掌握不同產品的節(jié)能生產方法也是導致機械制造中無法有效控制節(jié)能減排的原因，這樣不僅降低了生產的效率也無法做到綠色環(huán)保生產的要求。

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  在講到零部件加工的實踐課程時，為了可以更好的體現(xiàn)精益求精的工匠理念，教師就可以設計一些可以重復訓練的教學活動項目，讓學生在對零部件加工的過程中可以通過反復加工來提高自己的實踐操作能力，在重復操作的過程中教師就可以通過工匠精神對學生進行不斷的鼓勵，讓他們在每一次操作中都可以看到自己的進步，享受成功的樂趣。除此之外，教師也可以在不違背教學內容的基礎之上，進行教學活動的延伸，可以設計一些提高學生技術能力和零部件創(chuàng)新能力的教學活動，為學生未來的職業(yè)發(fā)展提供有利的支持和幫助。根據工匠精神改變傳統(tǒng)教學評價方式。只有當學生進行反復訓練才能熟能生巧，讓自己的專業(yè)技能可以不斷提高，而所創(chuàng)造出來的作品也會擁有較高的品質。傳統(tǒng)的教學評價方式都是教師根據專業(yè)評分標準對學生完成任務的情況進行一個客觀的評價，這種評價方式并不能對學生的技能、創(chuàng)造能力進行一個合理的檢驗，所以在教學評價方式上教師也需要通過工匠精神來進行創(chuàng)新，首先教師要明確教學評價目標，而教學評價上也可以分為三個環(huán)節(jié)。第一、對學生的基礎操作能力進行評價，對學生的零件加工質量進行評分;第二、對學生的零件創(chuàng)新能力進行評價，根據作品的完成情況進行評分;第三、教師可以讓學生通過互評的方式對作品進行打分，然后再和教師的評價進行一個結合，得出最后的分數。機械制造類課程由于實踐操作性非常強，所以要想對學生的職業(yè)技能進行一個全面的培養(yǎng)和提高，首先學校就要在硬件設施上加強投入力度，這樣才能讓機械制造實訓活動可以順利的進行。在機械制造實訓教學中設計一些工匠精神的技能比賽。在機械制造實訓教學中融入工匠精神的最主要目的，就是對學生的機械制造技能進行一個全面的培養(yǎng)，讓每個學生畢業(yè)以后都能成為社會企業(yè)的可用之才。所以為了保證每一個學生都能在今后順利就業(yè)，學校和教師就可以通過定期舉辦技能大賽，對學生的職業(yè)技能進行一個全面的考察和衡量，通過工匠精神發(fā)揮教育的激勵性作用，把學生培養(yǎng)一名高素質、高能力的機械專業(yè)人才。比如學校和教師可以根據機械制造專業(yè)的主要課程，去設置一些機械產品設計大賽、計算機比賽、現(xiàn)代機械工程師訓練比賽等等，讓學生可以根據自己的特長和優(yōu)勢去選擇自己比較感興趣的比賽，在技能比賽的整個過程當中，教師也要對學生的比賽過程及比賽結果進行一個客觀的評價，可以把比賽內容和實訓教學內容進行一個有效的結合，這樣就能提高學生的參與興趣，也能通過技能比賽去培養(yǎng)學生的工匠精神，讓學生可以在機械制造專業(yè)的比賽中獲益匪淺。以工匠精神為指導思想對機械制造專業(yè)教學活動進行設計和開展，就能夠全面體現(xiàn)職業(yè)教育的價值優(yōu)勢，在成功完成新時代教育改革的同時，也能對學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力進行有效的培養(yǎng)和提高，最終推動機械制造業(yè)的整體發(fā)展水平。