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在對機械制造技術探索一體化教學模式的過程中，教師應該對教學活動進行全面分析，進而結合具體的教學情況對教學活動進行改革創(chuàng)新，促進學生實踐技能的培養(yǎng)，為將學生培養(yǎng)成為高素質人才提供相應的支持和保障。構建以機械制造技術訓練為主的模塊化課程體系。學校在積極開展機械制造技術課程體系的過程中，教師在全面把握課程教學內容的基礎上，應該結合教學內容和訓練模塊對基本教學單元進行劃分，劃分出不同的專業(yè)教學模塊，進而逐步打破傳統教學體系的限制，將理論知識的講解逐步融入到技能訓練活動中，從而形成一體化課程教學模塊，保證教學效果。具體來說，結合機械制造技術教學的實際情況，對一體化教學步驟的設計和規(guī)劃可以從以下幾個方面入手:對機械制作技術專業(yè)模塊進行合理劃分，按照學校教學活動的實際需求以及機械制造操作技能的劃分可以將課程劃分為鉗工技能訓練課程、切削金屬技能訓練課程以及切削金屬為主、鉗工技能操作訓練技能為輔幾個方面，并結合具體的教學課程再劃分多個二級、三級模塊，增強教學技能訓練的針對性和具體性，切實保證教學效果。構建較為全面的課題教學模塊。結合具體專業(yè)教學模塊的劃分，教師在應用一體化教學模式的過程中也應該對三級模塊進行合理劃分，確定具體的實習課題任務和具體的教學目標，明確教學內容，保證實訓知識的滲透，將理論知識逐步滲透到實訓課程中，將理論教學和實訓教學進行有機結合，進而真正突出機械一體化教學優(yōu)勢，實現對學生綜合素質的培養(yǎng)。有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。近年來，隨著我國高等教育規(guī)模不斷擴大，高校畢業(yè)生數量急劇增長，單純的學歷已經呈現出了缺陷，就業(yè)壓力越來越大。而高職院校中，開展專業(yè)教學改革，有利于促進學生的能力培養(yǎng)，從而培育出具有高水平的實踐應用能力的人才，這與當前市場中企業(yè)的人才需求是相匹配的。高職機械制造專業(yè)教學改革有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高教學質量，突出學生的實踐能力與動手操作能力。有利于畢業(yè)生競爭力的增強。隨著當前全球化經濟的發(fā)展，產業(yè)結構升級調整勢在必行，大型勞動力密集型產業(yè)正在不斷轉為信息技術密集型產業(yè)，因而人才需求也逐漸朝向具有高素質技術能力的人才方向，越來越強調畢業(yè)生的創(chuàng)新力與實踐能力，而傳統的教學模式中，缺乏創(chuàng)新力培養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)，因而有著巨大的人才缺口，但仍有大量畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。因而高職機械制造專業(yè)教學改革有利于畢業(yè)生就業(yè)競爭力的增強。課程設置不合理。應用型人才培養(yǎng)模式的要求是培養(yǎng)學生既能滿足對零部件加工所需求的理論知識，又能制定符合工廠現有條件的工藝路線，以及對加工精度和加工表面質量進行分析，改進加工方法的能力，而且又懂得實際加工，同時對某些加工具有創(chuàng)新改造能力和創(chuàng)新性思。研發(fā)戰(zhàn)略控制主要是在新產品開發(fā)過程中進行戰(zhàn)略控制，繼進規(guī)范新產品研發(fā)流程；成果戰(zhàn)略控制主要是在產品后期實驗及試銷售進行管理，進而對新產品商業(yè)化建設進行有效調控，發(fā)揮出新產品在市場內作用。正式由于產品開發(fā)戰(zhàn)略在企業(yè)發(fā)展建設內所具有的重要性，所以油田機械制造行業(yè)快速發(fā)展建設，進而適應市場發(fā)展建設實際需求，就應該提高對產品開發(fā)戰(zhàn)略重視程度。
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這就需要高職院校深入探求市場中企業(yè)的人才需要，立足實際，以就業(yè)與能力培養(yǎng)為導向進行課程體系改革。對于偏重理論教學的課程進行適當的壓縮，注重現代機械制造業(yè)中突出實踐的課程，包括計算機技術、自動化技術、工業(yè)設計等，突出機械制造基礎課程，增加教材中計算機應用、CAD技術應用、數控加工等課程內容，迎合市場中人才需求。重視實踐能力的培養(yǎng)。在高職機械制造專業(yè)中，進一步推動教學改革，需要突出實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的實際操作能力，因而需要高職院校加大投入，建設一批諸如CAD設計中心、數控加工實習基地等現代化實訓基地，同時還需要建設PLC控制、CAM技能培訓基地等，從而為學生提供鍛煉實際操作能力的場所。在金工實習、課程設計、畢業(yè)設計等實踐性環(huán)節(jié)中，盡可能的開發(fā)設計創(chuàng)新性課題，可以安排與當前機械制造技術相關的內容，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新力，開拓其視野與思路，為畢業(yè)后工作提供足夠的實踐經驗與基礎。另外，還可以在課程間隙組織學生進行一線工程參觀學習，從而讓學生在工程現場掌握相關的機械制造流程與方法，增強實踐性。還可以邀請具有豐富經驗以及技術的專家或者工程師進入校園進行講座活動，與學生進行交流，增強學生職業(yè)能力。借助信息多媒體技術創(chuàng)新教學方式。在我國學校教育體系中，機械制造技術方面的教師受到教學改革發(fā)展的影響相對較小，雖然也嘗試引入先進教學理念，但是由于缺乏系統的理論指導，導致教學改革整體成效相對較差，無法實現對學生綜合素質的培養(yǎng)，對學生的未來發(fā)展也產生了一定的不良影響。所以要想切實保證機械制造技術教學效果，就應該結合新時期教學需求積極探索一體化教學改革措施，促進教學質量的提升和學生綜合素質的培養(yǎng)，真正將學生培養(yǎng)成為機械制造專業(yè)的高素質人才。長時間以來，在我國機械制造專業(yè)教學實踐中，部分教師普遍還采用傳統的教學模式，教師是教學活動的主體，向學生灌輸式講解相關機械制造技術方面的知識，學生被動的接受知識和學習相關技術、技能，學生的學習積極性和主動性激發(fā)受到一定的限制，一切教學活動的開展需要在教師的指導下進行，學生學習自主性的激發(fā)也受到極大的限制。在這種情況下，雖然學生能夠學習和掌握一定的機械制造技術理論知識，但是從整體上進行分析，學生的實踐能力培養(yǎng)卻受到極大的限制，學生在學習全過程一般無法接觸到機械制造實踐操作方面的知識，甚至部分學生從未接觸過實際操作，學生實際操作技能的培養(yǎng)受到極大的限制，給學生的未來發(fā)展產生了嚴重的不良影響。所以新時期應該積極探索相應的教學改革措施，引入一體化教學模式，對現有教學模式進行改革創(chuàng)新，進而凸顯機械制造技術教學效果，力求將學生培養(yǎng)成為高素質機械制造專業(yè)人才。
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