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項目研究中，大學生創(chuàng)新團隊隊員擔任項目研究助理，有效保證創(chuàng)新成果企業(yè)生產化、教學項目化的格局。聚焦產業(yè)升級及專業(yè)發(fā)展需求開展社會培訓活動適應本地區(qū)產業(yè)升級及人力資源需求，創(chuàng)新教學團隊校企深度緊密合作雙主體育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學生在校學習與企業(yè)生產無縫對接，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，吃苦耐勞與團隊合作精神和良好的心理素質，提高學生操作技能水平。協(xié)同創(chuàng)新服務中心建成后，可為區(qū)域企業(yè)培養(yǎng)和輸送近專業(yè)群高素質技能型專門人才；可為本地區(qū)企事業(yè)單位開展崗位職業(yè)技能培訓、再就業(yè)培訓；可開展相關的職業(yè)資格鑒定；可聯(lián)合組織跨專業(yè)跨行業(yè)的創(chuàng)新作品制作大。實訓基地建設需用發(fā)展的思維進行建設，才能緊緊圍繞產業(yè)升級需求培養(yǎng)人才，要正確的認識到，職業(yè)教育培訓技術不可能走在產業(yè)前面，但職業(yè)教育的培養(yǎng)戰(zhàn)略，必須走在產業(yè)前面。著眼于創(chuàng)新發(fā)展思維建設實訓基地，培養(yǎng)具有學習能力、創(chuàng)新能力的人才，才有可能把職業(yè)教育做大做強。高職院校是我國重要的教育機構，擔負著為我國社會輸送專業(yè)人才的重要任務。機械制造專業(yè)是高職院校的重要專業(yè)，采用多元化的教學模式，建立完善的實踐教學體系，是提高機械制造專業(yè)教學水平和質量的重要途徑。高職院校要從實際出發(fā)，開展以人為本的多元化教育，提升學生的綜合素質，促進學生的就業(yè)競爭力的提升。在機械制造領域對環(huán)保材料的使用能夠有效地提高現(xiàn)有的機械的質量，優(yōu)化機械設計流程，提高生產和回收效率，選擇合理有效的生產模式，在運輸過程中可以節(jié)能減排。近年來我國的經濟發(fā)展非常迅速，而且我國的科學技術也在不斷的更新和發(fā)展，在很大程度上帶動了我國機械制造技術的發(fā)展。隨著機械制造產業(yè)的不斷擴大，設備的類型也越來越多，不同的技術也越來越多，往往不是一個單獨的企業(yè)或廠家進行全程的生產。機械化自動化程序必須適合不同大小的模塊，每個模塊由專業(yè)部門或企業(yè)進行合作，通過多邊的機械進行自動化的生產。使用低污染的發(fā)動機。發(fā)動機是所有系統(tǒng)的機械主體對環(huán)境影響最為嚴重的部分，環(huán)保型水冷渦輪增壓柴油機，具有低油耗、低排放、噪聲低，高效的優(yōu)點，可大大減少環(huán)境的負荷。液壓系統(tǒng)。在工業(yè)設計過程中對機械設備的內外部結構進行優(yōu)化設計，從力學分析的基礎上對各種零部件的受力情況進行均衡化處理，避免機械設備在長期使用的過程中受到嚴重的應力沖擊，進而實現(xiàn)機械設備使用壽命的提升，降低工業(yè)企業(yè)在機械設備方面的資金投入。此種建設模式遵循專業(yè)知識體系性，適應標準的教學目標和單一的教學課堂組織形式。一般以第一課堂為主，以統(tǒng)一的考核評定標準評定培養(yǎng)效果，所培養(yǎng)的人才專業(yè)技術能力及職業(yè)崗位能力相對專一，創(chuàng)新能力弱，職業(yè)發(fā)展空間窄。
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通過相關資格審查篩選專家成員，保證創(chuàng)新團隊專家指導的質量；建立創(chuàng)新項目經費、成果轉化制度，保證創(chuàng)新項目落地實施。人員、經費、項目落地實施等保證智創(chuàng)空間運行延延不斷的創(chuàng)新力，從根本性滿足了創(chuàng)新人才造血性發(fā)展。建成了顯性技能培養(yǎng)和隱性創(chuàng)新思維及創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)并重的協(xié)同創(chuàng)新工程訓練中心基于可持續(xù)性發(fā)展思路和機械制造專業(yè)群職業(yè)崗位特點，升級改造建設實訓中心，以顯性技能培養(yǎng)和隱性創(chuàng)新思維及創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)并重的協(xié)同創(chuàng)新工程訓練中心。建成的協(xié)同創(chuàng)新工程訓練中心具有“教學、生產、創(chuàng)新項目開發(fā)”三大功能。建成的產品創(chuàng)新制作訓練車間等六大創(chuàng)新實踐訓練車間滿足了企業(yè)典型產品生產組織、機械產品制造創(chuàng)新能力訓練功能；建成的機械結構創(chuàng)新設計訓練區(qū)等六大實訓區(qū)滿足職業(yè)崗位核心能力創(chuàng)新設計與實驗的功能；建成的大學生智創(chuàng)空間，組織了多個建以不同的創(chuàng)新項目為載體的智創(chuàng)團隊，建成了課內課外有效運行的實訓基地管理模式建成創(chuàng)新工程訓練中心組織管理機構：在學生中創(chuàng)建設備維護技術協(xié)會和大學生智創(chuàng)團隊協(xié)會，配合專職老師進行設備維護、開放管理、活動宣傳、賽事組織、創(chuàng)新活動等工作。本文對高職院校機械制造專業(yè)教學的現(xiàn)狀進行了分析，提出了構建多元化教學體系的有效措施。我國機械制造最早是手工作坊的形式，到現(xiàn)代已經發(fā)展成為數(shù)字化，集成一體的先進技術，科技的發(fā)展使社會對于機械制造人才的要求更高。為了適應社會的發(fā)展和培養(yǎng)機械制造人才，各高職院校紛紛開設機械制造專業(yè)。但目前，部分高職院校的機械制造專業(yè)課程設置不夠合理，課程內容不夠豐富，理論教學知識較多，實踐教學開展較少，課程主要以計算機設計和繪圖、CAD、CIMS機械設計軟件教學為主，教材不夠深入，理論教學與實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象。目前，部分高職院校機械制造專業(yè)教學模式較為傳統(tǒng)，仍停留在教師獎、學生聽的傳統(tǒng)課堂教學方式，學生的學習積極性較低。學校較為重視專業(yè)理論教學，偏重于學生對機械制造理論的掌握，忽視了對學生技能和能力的培養(yǎng)。機械制造專業(yè)教學理論與實踐聯(lián)系不夠緊密，理論是單獨的理論課，實踐是單獨的實踐課，教師在實踐指導時沒有做到將專業(yè)理論與實踐結合進行講解，導致學生對于已經學到的知識不會應用，理解和消化程度不夠，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力有待進一步提高。目前，部分機械制造專業(yè)教師重視自身的主導作用，忽視了學生的主體作用，在教學時學生處于相對被動的地位，理論教學時，教師講，學生聽，實踐教學時，教師做示范，學生模仿，教學方式始終停留在這種層面，導致機械制造專業(yè)教學水平難以提高。
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