武漢星興達液壓氣動設(shè)備有限公司為您提供更多完整型號 行情液壓泵CBC223-B2AL產(chǎn)地貨期

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行情液壓泵CBC223-B2AL產(chǎn)地貨期

  通過自動化控制機械制造，大大減少了人力資源，解放了人們的雙手，還提高了機械制造的精確性，將機械制造成本控制在一個較低的水平。將計算機和現(xiàn)場的網(wǎng)絡(luò)進行有效的連接，就可以通過遠程計算機對現(xiàn)場設(shè)備的運行情況以及存在的安全隱患進行控制。計算機是通過對設(shè)備產(chǎn)生的一系列的數(shù)據(jù)的自動處理并且進行分析，實現(xiàn)對機械制造進行監(jiān)控，自動化程度非常高，還可以減少由于人為因素造成的疏忽、差錯，進而影響對機械制造的控制。機械制造基礎(chǔ)課程是高職院校機電類學生的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)騎著十分重要的作用。更具有較強的實踐性，是高等職業(yè)技術(shù)院校機械類專業(yè)學生的必修課程，對培養(yǎng)學生機械設(shè)計能力、機械加工工藝制定能力、設(shè)備質(zhì)量管理與維修能力具有重要的作用。但高職院校機械制造基礎(chǔ)課程的實際教學存在重理論輕實踐、學生學習積極性不高等問題，這與高等職業(yè)教育側(cè)重培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的理念不相符合。針對這樣的教學現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標，本文將主要論述高職院校機械制造基礎(chǔ)課程的改革問題。機械制造基礎(chǔ)課程理論教學和實踐教學聯(lián)系不夠緊密，這主要表現(xiàn)在多數(shù)高職院校將該門課程的教學機械的劃分為理論教學和實踐教學兩個部分，而實踐教學又分為校內(nèi)實踐教學和校外生產(chǎn)實習，各部分分別由不同的老師承擔教學任務(wù)。由于每個老師都有自己的教學思路，這樣就難免導致理論教學和實踐教學在教學進度、課程安排、教學資源等方面協(xié)調(diào)上缺乏一致性，對某個知識點而言，實踐教學很可能在理論教學之前進行，學生在對理論知識不了解和實踐目的理解不透徹的情況下就開展實踐，違反了事物的發(fā)展規(guī)律，這就難免無法提高學生的動手能力，導致實踐教學達不到理論、實踐相結(jié)合的理想教學效果。機械制造基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量的評價體系不夠完善。在制定學生的培養(yǎng)方案時，課程劃分為幾個不同的階段，比如讓三個老師分別負責機械金屬材料及熱處理模塊教學、鑄造等熱加工和車削等金屬切削加工模塊教學、機械加工工藝模塊教學，每個教師分別承擔相應(yīng)模塊的理論教學和實踐教學任務(wù)，給每個模塊分配相應(yīng)的教學課時和任課周次，通過三個老師協(xié)同配合同樣能完成課程的教學任務(wù)。由于這樣的教學模式下每名教師不必承擔整門課程的授課任務(wù)，還樣有利于提高任課教師的教學水平。通過這樣的教學方法能有效的解決課程理論教學和實踐教學聯(lián)系不緊密的問題。制定更加合理的高職院校課程教學質(zhì)量評價體系，探索將課程設(shè)計放在教學任務(wù)的后半部分，在每門課程的最后安排時間完成該門課程的課程設(shè)計。課程設(shè)計是對機械類專業(yè)學生機械制造基礎(chǔ)知識和能力的全面檢驗、鞏固和提高，是《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程至關(guān)重要的教學環(huán)節(jié)。將機械設(shè)計基礎(chǔ)》程的課程設(shè)計與其它課程的課程設(shè)計合并，應(yīng)對教學課時不足的情況是不可取得，學生對機械制造基礎(chǔ)課程教學感到枯燥，應(yīng)該充分認識到課堂教學效率還有很大的提升空間，任課教師應(yīng)該想方設(shè)法的提高學生學習的積極性，對階段性的教學任務(wù)都應(yīng)該安排相應(yīng)的小型考核，并將作為平時成績計入期末成績，作為課程考核的一個環(huán)節(jié)，通過這樣的評價方式提高機械設(shè)計基礎(chǔ)的教學效果。加強對高職院校學生自學能力的培養(yǎng)，充分利用學時壓縮給學生提供的自主學習時間。