武漢星興達(dá)液壓氣動(dòng)設(shè)備有限公司為您提供更多完整型號(hào) 批發(fā)信息CBC227-B2AL液壓齒輪泵

武漢星興達(dá)液壓氣動(dòng)設(shè)備有限公司為您提供更多完整型號(hào)          批發(fā)信息CBC227-B2AL液壓齒輪泵

CBC230-A1AR

CBC236-A1AL

CBC240-A1AR

CBC220-B1AR

CBC223-B1AL

CBC225-B1AR

CBC227-B1AL

CBC230-B1AR

CBC236-B1AL

CBC240-B1AR

CBC220-A2AR

CBC223-A2AL

CBC225-A2AR

CBC227-A2AL

CBC230-A2AR

CBC236-A2AL

CBC240-A2AR

CBC220-B2AR

CBC223-B2AL

CBC225-B2AR

CBC227-B2AL

CBC230-B2AR

CBC236-B2AL

CBC240-B2AR

GSA2020/20-A1L

GSA2025/20-A1R

GSA2028/25-A1L

GSA2032/28-A1R

GSA2036/45-A1L

GSA2040/32-A1L

GSA2045/50-A1L

GSA2050/36-A1L

GSA2020/20-B2L

GSA2025/20-B2L

GSA2028/25-B2L

GSA2032/28-B2L

GSA2036/45-B2L

GSA2040/32-B2L

GSA2045/50-B2L

GSA2050/36-B2L

GSA2020/20-A2L

GSA2025/20-A2L

GSA2028/25-A2R

批發(fā)信息CBC227-B2AL液壓齒輪泵

 機(jī)械制造基礎(chǔ)課程是高職院校機(jī)電類學(xué)生的基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)騎著十分重要的作用。更具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是高等職業(yè)技術(shù)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的必修課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力、機(jī)械加工工藝制定能力、設(shè)備質(zhì)量管理與維修能力具有重要的作用。但高職院校機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的實(shí)際教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題，這與高等職業(yè)教育側(cè)重培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的理念不相符合。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)，本文將主要論述高職院校機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的改革問(wèn)題。機(jī)械制造基礎(chǔ)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，這主要表現(xiàn)在多數(shù)高職院校將該門課程的教學(xué)機(jī)械的劃分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，而實(shí)踐教學(xué)又分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，各部分分別由不同的老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。由于每個(gè)老師都有自己的教學(xué)思路，這樣就難免導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)進(jìn)度、課程安排、教學(xué)資源等方面協(xié)調(diào)上缺乏一致性，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，實(shí)踐教學(xué)很可能在理論教學(xué)之前進(jìn)行，學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)不了解和實(shí)踐目的理解不透徹的情況下就開(kāi)展實(shí)踐，違反了事物的發(fā)展規(guī)律，這就難免無(wú)法提高學(xué)生的動(dòng)手能力，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到理論、實(shí)踐相結(jié)合的理想教學(xué)效果。機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系不夠完善。在制定學(xué)生的培養(yǎng)方案時(shí)，課程劃分為幾個(gè)不同的階段，比如讓三個(gè)老師分別負(fù)責(zé)機(jī)械金屬材料及熱處理模塊教學(xué)、鑄造等熱加工和車削等金屬切削加工模塊教學(xué)、機(jī)械加工工藝模塊教學(xué)，每個(gè)教師分別承擔(dān)相應(yīng)模塊的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，給每個(gè)模塊分配相應(yīng)的教學(xué)課時(shí)和任課周次，通過(guò)三個(gè)老師協(xié)同配合同樣能完成課程的教學(xué)任務(wù)。在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，高校各學(xué)科課時(shí)都被極大的壓縮了，任課老師的授課時(shí)間少了，向?qū)W生傳授的專業(yè)知識(shí)并沒(méi)有一點(diǎn)減少，教師不得不加大單位時(shí)間內(nèi)專業(yè)知識(shí)的傳授量，這直接導(dǎo)致教師不得不面對(duì)教學(xué)任務(wù)難以完成的事實(shí)。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)重點(diǎn)傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題歸納起來(lái)，在課上反映給任課老師，這樣老師就能集中講解學(xué)生不懂的問(wèn)題，提高理論課程的課上授課效率和實(shí)踐課程的教學(xué)效率。在高職院校教學(xué)過(guò)程中卻存在很多問(wèn)題，課上教學(xué)效果并不是很理想。概括性的指出了當(dāng)今高職院校課程教學(xué)中普遍存在的重理論輕實(shí)踐、課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不夠完善的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，重點(diǎn)提出了信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的措施，為當(dāng)前高等職業(yè)院校課程的教學(xué)改革提供了參考。我們應(yīng)該清楚機(jī)械制造專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)篇具有專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐色彩濃厚、職業(yè)化特征明顯等一系列特點(diǎn)，如果在開(kāi)展翻譯活動(dòng)過(guò)程中，不能從其特點(diǎn)基礎(chǔ)出發(fā)，構(gòu)建合理完善的翻譯策略，那么很難實(shí)現(xiàn)其理想的翻譯效果。隨著機(jī)械制造現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程不斷推進(jìn)，探究合理完善的專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)篇特點(diǎn)及翻譯策略極為關(guān)鍵。